“聚焦成长轨迹：探索中小学学生的多样性与发展潜力”

（通讯员何茵茵）
中小学学生作为不同年龄段的学习者，各自具有鲜明的特点，这些特点对于教育工作的设计和实施具有重要意义。
一、认知发展
小学生的感知事物特点较为笼统，不够精确，对时间和空间的概念也比较模糊。在记忆方面，机械记忆占主导地位，逐渐从无意识记忆向有意识记忆发展，从具体形象记忆向抽象记忆发展。
思维发展上，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维的自觉性较差，缺乏批判性思维，思维不够灵活。想象力丰富，但想象与现实之间的界限不明确。
初中生的感受性和观察力有了较大的提高，知觉得有意性和目的性显著增强，出现逻辑性知觉。记忆能力进一步发展，形象识记和抽象识记都在发展。
思维方式上，创造性和批判性日益明显，但片面和表面性依然存在。思维的“自我中心性”再次出现，想象的有意性迅速增长，想象的创造成分在不断增加，想象的现实性也在不断发展。
二、注意与情绪
小学生的注意力不持久、不稳定，注意范围小，分配能力不强，注意力容易被转移。在情绪情感发展上，表现形态不断变化，内容不断丰富，稳定性和自控力在逐渐增强。
三、意志与品质
小学生的自觉性较低，容易独断和受暗示，果断性不强，常常表现出草率从事、鲁莽决定的特点。坚持性品质不强，见异思迁，做事虎头蛇尾较为常见。自制性品质较差，任性冲动、怯懦在一些小学生身上常常表现出来。
意志的果断性不强，在需要做出决断时还要依赖外部力量。办事草率或优柔寡断的现象在初中生身上开始增多。
四、行为与社会性
小学生成群时容易吵闹，纪律管理是个挑战。他们的是非观念主要来自家长的教育，尚未形成独立的判断能力，需要老师的帮助和引导。
初中生爱玩的天性表现得淋漓尽致，如果小学时期没有形成良好的行为习惯，到了初中再塑造会有一定难度。此阶段的学生叛逆性表现明显，需要引导与认同。