（通讯员：陈鹏 谭佳蓉 贺晓婷 邱祎 申依凡）7月22日，湖南第一师范学院文学与新闻传播学院“寻迹春华·赓续红脉”实践团走进长沙县春华镇实验学校，开设沉浸式方言公开课。授课成员刘思源以趣味提问切入，依托诗词、童谣、图文、动画、戏剧等多元形式授课，帮助学生依托方言认知全国农耕风貌、地理地貌、饮食文化，打破地域认知壁垒，拓宽人文与地理视野。
方言同台大比拼，打破地域认知局限本次课程针对当地学生社交圈层较窄、接触外地方言机会少、地域文化认知单一的现状设计。课堂伊始，师生齐唱长沙经典童谣《月亮粑粑》，唤醒本土乡音记忆，带领学生了解本地民俗文化。
课堂现场展示多地方言对照表，罗列普通话、上海话、粤语、四川话、东北话、长沙话在吃饭、问好、下雨等日常场景的标准表达。其中，长沙话“恰饭”“里好”“落雨”等特色词汇直观展现方言差异。学生逐句跟读模仿，对比各地方言的语调、用词区别，初步建立对方言多样性的认知，弥补了日常多元语言接触的短板。
解锁农耕词汇盲区，方言映照千年劳作图景课程聚焦农事方言词汇科普，讲解“薅秧、戽水、罱泥、耧、垄、凼”等小众专业词汇。不少乡村学生仅熟悉本地基础农活，对全国差异化农耕模式认知不足，多数人首次接触这类专业农事术语。
刘思源搭配实景农事图片，分区讲解不同地域农耕特色：江南水田作业衍生专属水田农事词汇，北方旱地耕种形成特色旱地术语，西南山区劳作诞生独有的山地方言表达。通过方言词汇对照，学生清晰掌握不同地域的生产方式差异，借助语言载体补齐了跨区域农耕文化认知短板。
一字见山河，方言解码地域风貌特色针对学生难以实地奔赴沿海、深山、草原等不同地貌区域的现状，课程以方言字词为载体，拆解各地标志性地貌词汇。闽粤沿海“埕、寮”记录滨海生产生活方式，川渝云贵“凼、垭、箐”刻画山地地形特征，北方方言留存大量游牧相关词汇，凸显农牧交融的地域特点。
学生依托专属方言字词，无需实地出行，即可区分海洋、山地、草原三类差异化生存环境，直观掌握不同地域的地理与人文特色，有效拓宽视野边界。
依托方言载体，领略多元中华饮食文脉课堂结合方言词汇，解读各地特色饮食文化。粤语啫啫煲、江南糕团、西北馓子、湖湘糍粑米粉等特色美食，均有专属本土方言称谓。不少古籍记载的传统食材名称，仅通过地方方言得以留存传承。
学生跳出本地饮食认知局限，通过方言体系梳理大江南北的饮食特色与文化印记，感知不同地域的饮食风俗与人文特质，深化对中华饮食文化多样性的理解。
沉浸式视听实践，扭转方言认知刻板印象理论授课结束后，课堂设置多元化实践环节。现场播放多地方言配音动画，依托趣味口音与经典画面，帮助学生快速熟悉不同方言的语言风格。
课程重点开展《雷雨》方言戏剧赏析，教师梳理剧目人物关系与核心剧情，分段演绎经典对手戏。学生主动上台参与角色扮演，用不同方言演绎人物台词，在沉浸式体验中感受方言的情绪表达张力，改变了对方言晦涩、难懂的刻板认知。
搭建认知桥梁，助力青少年赓续乡土文脉“不少学生生活活动范围固定，缺乏接触外地方言和异地风土人情的渠道，农耕、地域文化认知相对单一。”授课人刘思源表示，方言是承载民俗、农耕文化与古汉语音韵的活化石，湘剧、花鼓戏、民间童谣、传统谚语的传承均依托方言。常态化的多元方言文化学习，能够帮助青少年感知中华语言的多样性，筑牢乡土文化认知根基。
本次公开课结束后，多名学生表示，以往仅熟悉本地乡音与周边生活场景，通过本次课程，足不出户便了解了全国不同地域的乡音特色、生产生活与人文风貌，收获颇丰。此次实践课堂以方言为纽带，打通青少年乡土文化认知渠道，实现了语言科普与文化育人的双向赋能。
