7月1日至4日，淮北师范大学“护蕾星火”乡村儿童全面性教育普及与心理健康服务实践团队走进淮北市杜集实验小学，面向四至六年级学生开展《我的身体奇妙之旅》科普教育课程。课程围绕身体认知、感官探索与隐私保护三大板块，通过趣味游戏、情景判断、手工互动等寓教于乐的形式，帮助低龄儿童认识自己的身体奥秘，建立“我的身体我做主”的自我保护意识。
一．前期筹备：精心设计，让性教育告别“羞于启齿” 抵达杜集实验小学后，团队针对四至六年级学生的认知特点，对《我的身体奇妙之旅》课程进行了细致打磨。考虑到乡村儿童性教育长期处于“课程空白、师资匮乏、家庭沟通缺位”的现实困境，志愿者们将专业的性教育知识转化为低龄儿童易于接受的游戏与互动——用“身体红绿灯”比喻隐私保护、用“七步洗手法”传递卫生习惯、用“我喜欢我的身体”培养积极身体观。
图1.志愿者授课期间（图/卢兴业）
二．课堂耕耘：科学解码青春期，以坦然消解成长焦虑 面向4-6年级学生的科普课堂以“成长小问答”破冰，学生在思考与分享中自然进入课程主题。随后的“变化猜猜猜”互动环节，志愿者以身高突增、体毛生长、声音变化等生活化谜面引导竞答，课堂气氛在活跃中消融了话题的敏感性。课程以“毛毛虫变蝴蝶”为科学隐喻，系统讲解青春期身体快速发育的规律，并贯穿“成长节奏因人而异、无优劣之分”的核心认知，为整堂课铺设了去焦虑化的心理基础。
“秘密不神秘”环节直面青春期教育的核心盲区。志愿者以人体生理结构图示为辅助，用客观平实的语言生动形象的讲述了身体的红绿灯区，将长期被羞耻化的话题还原为可讨论的科学常识。学生通过匿名纸条提出困惑，志愿者逐一拆解回应，确保每一个隐秘的问题都能获得科学解答。面对青春期伴随的情绪波动，志愿者带领学生同步练习节律呼吸法，将抽象的情绪管理转化为具身的生理体验。
三．课后回声：以科学回应困惑，以坦然接住成长 课程结束后，队员们利用课间和课后时间，对参与科普课堂的部分学生进行了访谈，倾听他们内心最真实的感受与未曾言说的困惑。队员们在访谈中认真倾听每一个孩子的表达，用课程中讲授的科学知识逐一回应，帮助学生重新认识那些曾被误解为“异常”或“羞耻”的身体变化。访谈结束后，有学生主动表示：“原来这些都是正常的，我以后不会再自己瞎想了。”还有学生询问是否有更多相关的书籍或资料可以阅读。这些反馈直观地印证了科普课堂的核心价值——乡村少年的青春期困惑往往不是源于知识的匮乏，而是因为长期缺乏一个被允许提问、被认真回应的空间。当科学知识替代了道听途说，当坦然讨论替代了窃窃私语，少年们便开始从被动承受者转变为成长历程的主动理解者。队员们将访谈中反映出的共性问题——如家庭性教育沟通障碍、同伴间的谣言传播、青春期卫生知识的具体操作需求等——逐一记录，并据此调整了后续课堂的知识侧重与互动方式，确保每一次追问都能得到科学的回响。课堂的意义不止于知识传授，更在于让每一个少年感受到：你的困惑不需要隐藏，你的成长有人见证。
图2上课期间同学们听课（图/万珍妮）
四．回响前行：守护每一朵花蕾安然绽放 课程虽然暂时告一段落，但那些高高举起的“红灯”、认真涂画的身体轮廓图、响亮的“不可以”——都是自我保护意识在幼小心灵中生根发芽的证明。一名小女孩在课后画了一幅画：一个张开双臂的小人旁边，歪歪扭扭地写着“我的身体我做主”。正如团队名称所寄托的：每一朵花蕾都值得被温柔守护，每一次勇敢的“不可以”都是成长路上最响亮的回音。从“神奇的小手”到“身体红绿灯”，从课堂上的勇敢发声到课后的家访倾听，“护蕾星火”团队用专业与温度，在皖北乡村筑起了一道儿童自我保护的坚实防线。未来，团队将继续深耕乡村儿童全面性教育领域，以科普之光驱散“羞于启齿”的阴霾，让更多乡村孩子在了解自己、爱护自己中，自信从容地走向属于他们的广阔天地。
