融合课堂：用积木搭建自闭儿童的社交桥梁
在2025年7月2日池州市的星星树康复中心的教室里，阳光透过窗户洒在彩色积木上，一场关于爱与融合的故事正悄然发生。这里正在开展一场特殊的融合教育活动，主角是普通儿童与自闭症儿童，他们携手用积木搭建创意，更搭建起理解与沟通的桥梁。
一、特殊的课堂开场
上午十点，活动正式开始。自闭症儿乐阳刚进入教室时，眼神有些游离，紧紧攥着衣角，对周围环境保持着警惕。而普通儿童们则带着好奇与期待，热情地招呼小伙伴。老师和池州学院体育学院的志愿者们早已做好准备，她们温和地引导乐阳坐下，将色彩鲜艳的积木轻轻推到他面前，同时安排性格开朗的普通儿童安然主动靠近，轻声说：“我们一起玩呀，积木能搭出大城堡呢！”
二、从“孤岛”到“并肩”的突破
起初，自闭症儿童大多沉浸在自己的世界，专注于摆弄手中积木，对周围互动邀请反应平淡。乐阳只是反复拼装一个简单造型，不愿回应他人。但普通儿童们没有放弃，小萱耐心展示不同积木组合方式，时不时分享“看，这样能变成长长的火车轨道” ；另一位普通儿童安然，则拿着特殊形状积木，询问“这个怎么和你的作品搭配呀” 。
在持续的陪伴与主动交流中，变化悄然发生。约15分钟后，小宇开始偶尔抬眼看向伙伴作品，当小萱的积木塔差点倒塌时，他甚至伸出手帮忙扶住，这一小小的举动，让老师和同学们都露出惊喜笑容。随着互动深入，自闭症儿童们逐渐参与到讨论中，从“这个积木什么颜色”的简单问答，到一起规划“我们要搭一个有花园和滑梯的乐园”，社交的种子在慢慢萌芽。
三、老师：融合教育的引路人
活动全程，老师扮演着关键角色。她时刻关注自闭症儿童的情绪与反应，当有孩子因沟通不畅出现烦躁时，会及时用温柔话语安抚，“别着急呀，我们慢慢想，你看这样是不是也很好” ，并重新引导互动方向。同时，老师鼓励普通儿童发挥“小老师”作用，表扬他们的耐心与创意，比如小萱主动分享搭建技巧时，老师大声夸赞“你教得太棒啦，小伙伴们都学到新方法了” ，激发普通儿童持续参与融合互动的积极性。
四、融合教育的深意与期待
这场积木融合活动，是幼儿园推动自闭症儿童融入普适环境的常规实践之一。吴校长表示：“自闭症儿童需要更多社会融合机会，通过日常互动，让他们学习社交技巧，也让普通儿童懂得接纳与互助。每一次主动交流、每一个合作搭建，都是他们成长的阶梯。”
教育专家指出，融合教育对自闭症儿童意义重大，能帮助他们提升社交沟通能力，减少孤独感，为未来融入社会打基础。而对于普通儿童，这也是培养同理心、包容心的宝贵课堂，让“不同”被看见、被理解，最终走向“共融”。
当活动结束，孩子们看着共同搭建的“梦幻乐园”，脸上都洋溢着笑容。自闭症儿童小宇虽然话语不多，但主动和伙伴们说了“下次再一起玩” 。这一场积木搭建，不仅造出了创意造型，更在自闭儿童心中，种下了社交的希望种子，也让校园里的融合之花，开得愈发鲜艳。未来，期待更多这样的温暖场景，持续点亮自闭儿童的成长之路，让他们在包容与爱中，勇敢拥抱广阔世界 。
