导语 为积极响应国家“推动城乡教育一体化发展，高度重视农村义务教育”的号召，2025年7月12日，成都理工大学宜宾校区“椒香玫韵”志愿服务队继续深入刘家镇石塔村开展调研工作。本次实践活动围绕当地教育资源短缺问题展开调查，并与村民深入交流，力求全面了解现状，为后续帮扶工作提供有力依据。
一、石塔村教育困境实地调研：资源短缺与人才流失的双重挑战 石塔村地处相对偏远地区，教育基础设施较为薄弱。团队抵达石塔村后，迅速展开行动，通过挨家挨户走访、与村干部开展专题访谈等形式，与村民们进行了面对面的沟通。在走访过程中，队员们了解到，石塔村目前没有设立小学，村里的孩子们若想上学，只能前往镇上的学校就读。每天清晨和傍晚，都能看到孩子们或由家长接送，或结伴步行在往返镇村的路上，路途远、耗时久，给孩子们的学习和生活带来了不少不便。
其中不少有一定经济条件的村民为让孩子享受到更优质的教育资源，选择将其送往教育条件更好的地区就学，导致愿意留在乡镇里发展的人数持续减少。而青壮年的外流，又让本就需要人才支撑的乡村发展陷入“留人难”的困境，形成了“教育资源不足—村民外迁—发展动力减弱”的连锁反应，给石塔村的长远振兴带来了不小的挑战。
图为采访石塔村村民 李一佳 摄
在与村民的交谈中，不少家长表达了对孩子教育的担忧。村民张阿姨无奈地说：“我们都希望孩子能有好的教育，以后走出村子，可学校的条件就摆在这儿，老师也不多，真怕耽误了孩子。”据了解，石塔村学校的师资力量严重不足，许多学科缺乏专业教师，教学质量难以得到有效保障，村民们都不愿将孩子留在村里发展。
图为采访石塔村村民 李欣宇 摄
另一位村民李阿姨也提到：“村里没有好的教育资源，孩子想问问题都难。”由于地处乡村，缺乏专业的老师和相关的书籍资料，课余时间里，既没有可供查阅的书籍资料，也没有能提供针对性指导的老师或场所，孩子们的学习需求就像悬在半空的气球，找不到落地的支撑。
图为采访乡村学子 李一佳 摄
此外，团队成员同时与乡村学子进行了面对面的交流采访，倾听他们在教育过程中的经历与心声。在交流中了解到，学校的教学质量相比从前有所提高，乡村学子们都倾向于去城镇发展，愿意留在乡村发展的同学较少。乡村教育进步值得肯定，但人才留乡意愿低的问题也不容忽视。如何提升乡村吸引力，让乡村学子愿意回乡建设，成为乡村发展面临的重要课题。
二、破解困局的核心：以教育希望筑牢乡村振兴的“留人”根基 针对村民们反映的以上种种问题，实践团队进行了详细记录和分析。师资短缺导致课程开设不全，硬件落后限制教学质量提升，课外资源匮乏抑制学生兴趣培养，而教育质量不足又加剧了“择校外流”现象，形成恶性循环。
图为采访石塔村村民 李一佳 摄
教育不仅是孩子们走出大山、实现人生选择的重要途径，更关乎乡村的未来——当优质生源持续流失，乡村的人才根基便会逐渐薄弱；当年轻父母为孩子教育举家搬迁，乡村的活力也会随之衰减。正如团队在调研报告中所写：“乡村振兴的核心是‘留人’，而留住人的关键是留住教育的希望。只有让石塔村的孩子们在家门口就能享受到有质量的教育，才能从根本上打破‘教育落后—人才流失—发展乏力’的困局，为乡村长远振兴注入可持续的内生动力。”这种认识让队员们更加坚定了开展后续帮扶的决心，也让调研的意义超越了单纯的实践活动，成为连接高校力量与乡村需求的纽带。
通过此次调研所揭示的石塔村教育困境，不仅是乡村教育发展的一个缩影，更呼应了国家“推动城乡教育一体化发展”“优先发展农村教育事业”的政策初衷。展望未来，期待国家持续加大对偏远乡村教育的政策倾斜与资源投入：一方面，通过完善乡村教师补充机制、提高基层教师待遇保障，吸引更多年轻优质师资扎根乡村，破解“师资荒”；另一方面，加快农村学校标准化建设，补齐教学设备、课外资源等硬件短板，让乡村孩子与城市学生站在更公平的教育起跑线上。
在乡村振兴战略的深入推进中，教育始终是“造血式”发展的核心动力。石塔村的教育发展，承载着村民对下一代“走出大山、回报乡土”的双重期许——既希望孩子们通过知识拓宽人生边界，更盼着优质教育能留住人才、激活乡村活力。相信随着国家政策的落地生根、社会力量的持续参与，石塔村的教室将迎来崭新的课桌椅，孩子们的课外书会摆满书架，年轻教师的身影会活跃在校园里。那时，教育不仅能让乡村孩子的梦想有处安放，更能为石塔村的长远发展注入“留得住、能传承”的内生动力，让乡村振兴的蓝图在优质教育的滋养下愈发清晰。
文案|陈欣睿 陈梦娟 周思妤 李欣宇
图片|李欣宇李一佳
