濉溪县城关中心学校校园的教室里的智能设备仍默默记录着教学痕迹。2025年7月1日，来淮北师范大学计算机科学与技术学院2023级数据科学与大数据技术专业的学生刘锦怡在此开展校园AI使用情况调研，通过与初中生座谈、收集调研表，深入了解AI技术在初中阶段的应用反馈，以及学生对“智慧校园”的具体期待。从“AI生成木兰绘本”到可编程机器人，从课堂互动到课后拓展，调研结果为初中AI教育的优化提供了清晰路径。
现有AI应用：在“知识深化”与“兴趣激发”间初见成效
“语文课用AI生成《木兰诗》绘本时，我给木兰加了铠甲和长剑，老师说这是‘创造性理解’。”一名初二学生回忆道。该校在语文教研中尝试的AI绘本创作，让抽象的古诗文转化为可视化故事，调研显示，参与过该活动的学生对课文细节的记忆准确率提升了近40%。科普活动中引入的“果小聪智能机器人”同样受欢迎，学生通过编程控制机器人对话、跳舞，在实践中接触算法逻辑，超过60%的学生表示“从此对信息技术课更感兴趣了”。 教师培训带来的AI工具普及也逐渐显效。“数学老师用AI批改选择题，错题会自动归类，她上课只讲我们错得最多的题，省出的时间能给我们讲难题。”一名初一学生提到，这种“数据驱动”的教学模式，让课堂效率明显提升。但也有学生反映，部分AI工具仍显“生硬”：“英语配音软件只会说‘发音不准确’，但不告诉我哪里错了，要是能像老师一样指出‘这里重音不对’就好了。”
学生建议：聚焦“个性化”与“实践性”，让AI更懂初中生
调研表中，初中生的建议呈现出鲜明的“目标导向”——既希望AI解决学习痛点，也期待其助力能力成长。在“个性化学习”方面，呼声最高的是“分层资源推送”。“同一个数学公式，有的同学一看就会，我得练五遍才行。”一名数学基础较弱的学生希望，AI系统能根据作业正确率，自动推送不同难度的练习题，“基础题帮我打牢底子，难题让学霸们去挑战，不用再跟着全班‘一刀切’。”
在“能力培养”层面，学生们期待AI成为“实践伙伴”。“道法课讨论‘环保’，我们只能说‘要垃圾分类’，但不知道具体效果。”一名学生提议引入“AI虚拟社区”，通过模拟投放垃圾、植树造林等行为，实时看到“社区环境变化数据”，让抽象的理论转化为可感知的实践。还有学生关注时间管理：“作业多的时候总不知道先做哪科，要是有个AI计划表就好了，输入作业清单，就能告诉我‘先写语文作文，因为你早上思路最清晰’。”
智慧发展启示：以“适配性”为纲，打造成长型AI生态
初中阶段是知识体系构建与自主学习能力形成的关键期，AI应用需在“知识巩固”与“能力提升”间找到平衡。从调研来看，可从三方面发力：其一，优化AI批改与反馈系统，不仅指出错误，更要分析原因，如英语发音错误标注具体音节，数学错题关联知识点薄弱环节，让AI成为“精准辅导助手”；其二，拓展AI在跨学科实践中的应用，例如用AI数据分析工具辅助生物课的实验报告撰写，用虚拟辩论平台提升道法课的思辨能力，让科技服务于核心素养培养；其三，尝试将AI与心理健康、生涯规划结合，通过分析学生的学习时长、兴趣偏好，推送适合的解压方法或社团活动信息，让智慧校园不仅“教书”，更能“育人”。
正如一位参与调研的教师所言：“初中生需要的不是‘冰冷的机器’，而是‘懂他们的伙伴’。”当AI能真正理解学生的个体差异与成长需求，才能从“教学辅助工具”升级为“全面发展助力者”，为初中教育的智慧化发展注入持久动力。
