7月25日，初到张家港暑托班时，南京师范大学泰州学院“红心研墨”志愿者们带着“填满空白”的心态：要让作业本上的错题变成对题，让不会的知识点变成会的，让空白的作文纸填满句子。他们像辛勤的园丁，想把每株小树苗都修剪得一样整齐。
教育不是“填空题”：别用标准答案填满空白
可现实却给了他们一记温柔的耳光：三年级孩子的“小鸟地唱歌”，填不进“的地得”的语法框；五年级女孩漏看的“平均”，不是没听到，而是没理解；男孩空白的作文纸，不是没想法，而是不知道怎么说出来。志愿者小李说：“我越想把标准答案填进去，孩子们的眉头皱得越紧，好像那些空白不是用来填答案的，是用来藏想法的。”
直到那个孩子解释“小鸟在地上唱歌”时，志愿者们才突然明白：教育不是给空白的作业本填标准答案，就像不能给小鸟画好笼子，告诉它“你必须这样飞”。成长的空白里，藏着孩子对世界的好奇和探索，比起填满它，更重要的是守护这份探索的勇气。
尊重“不一样”：每个孩子都有自己的成长节奏
暑托班的孩子们，像花园里的花，各有各的花期和模样。有的对文字敏感，能很快分清“的地得”；有的擅长图像思维，需要画画才能写出作文；有的理解数学概念慢，但一旦懂了，就会记得特别牢。
志愿者们开始学着尊重这些“不一样”。对那个爱画画的男孩，他们说“先画再写，没关系”；对那个数学稍慢的女孩，他们说“我们每天只搞定一个小知识点，不急”；对那个总用错“的地得”的孩子，他们说“你的小鸟故事很精彩，我们慢慢学怎么写更清楚”。
这种尊重像阳光雨露，让孩子们渐渐舒展起来。男孩的画越来越生动，文字也跟着长出翅膀；女孩找到了自己的节奏，数学题做得越来越稳；那个孩子的“的地得”虽然还会错，但句子里的画面感却越来越强。原来，教育的智慧不在于让所有孩子同步成长，而在于让每个孩子都能按照自己的节奏，长成自己的样子。就像花园里，牡丹开得热烈，兰花开得清雅，各有各的美，不必强求一样。
引导的“魔力”：帮孩子长出自己的“知识枝叶”
志愿者们发现，最好的教育不是“给予答案”，而是“引导思考”，就像给小树苗搭支架，不是替它长，而是帮它长得更直。面对数学题，他们不再说“应该这样算”，而是问“如果换个数字，你会怎么算”；面对作文，不再说“应该写这些”，而是问“你最想告诉大家的是什么”；面对语法错误，不再说“必须这样用”，而是问“你想表达什么意思呢”。
这种引导让孩子们的思维像藤蔓一样伸展。女孩在被问“如果没有‘平均’会怎样”时，自己想出了“可能有人多有人少”；男孩在被问“萤火虫找朋友时会遇到谁”时，写出了“它遇到了纺织娘，纺织娘在草叶上弹琴”；那个孩子在被问“小鸟唱歌时还会做什么”时，补充了“它还啄了啄草籽，好像在打节拍”。
这些自主思考的“枝叶”，比标准答案更珍贵，因为它们是从孩子自己的思维里长出来的，带着他们独特的印记。志愿者们明白：教育要做的，不是把现成的“知识枝叶”嫁接到孩子身上，而是帮他们从自己的思考里，长出属于自己的枝叶，这样的知识树，才会根深叶茂。
回归本真：教育是一场温柔的“守望”
暑托班结束时，志愿者们收到了一份特别的“毕业礼物”——孩子们的作业本合集。翻开它，能看到歪扭的字迹、可爱的插画、奇奇怪怪的符号，还有那些从错误里长出的思考。这些不完美的痕迹，拼凑出成长最真实的模样。
一位志愿者在总结里写道：“我们来的时候，想教会孩子怎么写作业；离开的时候，才明白是孩子教会我们，成长是什么样子。”这场暑托班实践，让他们读懂了教育的本真：它不是刻板的灌输，不是严苛的纠错，而是以尊重为土壤，以引导为阳光，守望每个孩子按照自己的方式成长，让他们在探索中找到自己的答案，在错误中学会思考，在表达中绽放独特的光芒。
未来，这份“守望”的理念会跟着志愿者们，走进更多教育场景。因为他们知道，最好的教育，就是让每个孩子都能说“我是这样想的”，并被温柔地回应“我懂你的想法”。这，才是成长最该有的模样，也是教育最该有的温度。
作者署名：通讯员王奇
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