【摘要】 7月8日湖南工程学院赴湘乡市山枣镇“资助+心理”教育关爱暑期实践团，秉持“五育并举、三色融合”教育理念，在湘乡市山枣镇开展为期6天的实践活动。通过问卷调查、实地走访、活动开展等形式，将资助政策宣讲、心理教育关爱与德育、智育、体育、美育、劳育深度结合，融入红色基因传承、蓝色技能培育、绿色实践赋能特色。调研发现山枣镇在五育活动开展、资助政策普及、心理关怀等方面存在资源不足等问题，实践团结合活动成效提出针对性建议，为乡村教育“五育+资助+心理”融合育人提供实践经验。
【关键词】 五育三色；资助政策；心理教育；山枣镇；实践育人
【前言】 “五育并举”是新时代教育的核心方针，“资助育人”与“心理育人”是乡村教育振兴的重要支撑。山枣镇作为湘乡市农业大镇，留守儿童和家庭经济困难学生占比较高，在五育活动开展、政策知晓、心理关怀等方面存在短板。本次实践将“五育三色”教育体系与资助政策、心理关爱相结合，旨在通过特色活动弥补乡村教育资源不足，提升学生综合素质，增强政策获得感与心理安全感，为乡村教育高质量发展探索路径。
【正文】 一、实践背景
湘乡市山枣镇以农业为主，青壮年外出务工较多，镇内学校学生中留守儿童占比35%、家庭经济困难学生占比20%。当地学校教学资源集中于文化课，五育活动形式单一，资助政策宣传渠道有限，专业心理辅导缺失。湖南工程学院实践团依托“五育三色”教育体系，通过多样化活动，助力山枣镇学生全面发展，推动资助政策落地与心理关爱普及。
二、实践主题
五育三色润乡土，资助心理护成长
三、实践地点
湘乡市山枣镇山枣中学（涵盖山枣中学及山枣村、城江村、新跃村等周边村落）
山枣镇距湘乡市区约15公里，下辖18个行政村，山枣中学为镇内核心中学，服务周边10个行政村，硬件设施基本达标，但五育活动配套资源匮乏，需外部力量补充。
四、实践过程
（一）群众反响
实践团抵达后，通过分层抽样对50名村民及学生开展问卷调查，了解其对五育活动需求、资助政策知晓度及心理关怀需求。结果显示：80%的村民希望增加孩子实践活动机会，65%的家长对资助政策了解不全面，70%的留守儿童存在不同程度的心理陪伴需求。同时选取10户典型家庭访谈，发现祖辈监护对孩子心理需求关注度低，部分困难家庭因不了解政策未申请资助。
（二）实地考察
走访山枣中学及周边村落，了解到：学校无专职艺术、心理教师，科技实验设备陈旧；村落公共活动场所少，学生课外生活单调；村民对五育融合育人理念认知不足，更关注孩子文化课成绩。同时，发现镇内红色资源、绿色农业资源未被充分用于育人活动。
（三）分析相关结果
综合调查与考察，发现山枣镇存在以下问题：
一、五育活动资源匮乏，形式单一，与本地特色结合不足
二、资助政策宣传渠道单一，村民知晓度低，申请流程存在壁垒
三、留守儿童心理关怀缺失，专业辅导力量不足
四、五育教育、资助政策与心理关爱缺乏联动机制
（四）采访相关负责人
与山枣中学校长及相关人员座谈，负责人表示：学校因师资、资金限制，难以开展丰富五育活动；资助政策宣传依赖学校通知，覆盖不全面；心理辅导多由班主任兼任，专业性不足。对实践团开展的特色活动表示认可，希望建立长期合作机制。
（五）开展具体实践活动
1.德育类（红色基因传承）
励志宣讲：邀请受助大学生分享“资助助力求学”故事，结合山枣镇本土励志人物事迹，激发学生奋斗精神，现场解答资助政策疑问。
红色故事宣讲：以情景剧形式演绎山枣镇抗战时期故事，培养学生家国情怀，增强对党的认同感。
2.智育类（蓝色技能培育）
科技知识普及与实操：开展“水火箭制作”“简易小汽车组装”等活动，讲解科学原理，引导学生将理论用于实践，同步介绍高校科技专业资助政策。
3.体育类（绿色实践赋能）
早操：组织学生进行早操，提升学生身体素质。
心理素质拓展：组织“花开花落”“动力圈绳”等活动，提升学生团队协作能力，活动后开展“情绪管理”小课堂，传授压力释放方法。
4.美育类（蓝色技能培育）
文艺表演：指导学生编排合唱、舞蹈、小品等节目，举办“青春筑梦”汇演，融入资助政策与心理励志元素，提升学生艺术素养与表现力。
墙绘创作：同学们共同绘制“乡村振兴”主题墙绘，美化校园环境，激发学生审美创造力。
5.劳育类（绿色实践赋能）
下田农活：组织学生到农田参与除草、摘菜等劳作，体会劳动价值，讲解农业知识与涉农专业资助政策。
包饺子活动：分组合作完成包饺子全过程，培养生活技能与团队协作，感受劳动乐趣。
五、实际调查过程
（一）问卷调查过程
本次调查共发放问卷50份，调查对象涵盖不同年龄段村民、学生及教师，其中18岁以下14人，18-60岁30人，60岁以上6人。在调查对象中，初中及以下占52%，高中占30%，大专及以上占18%；而调查结果显示，仅30%的受访者能准确说出3项及以上资助政策；75%的学生希望增加科技、艺术类活动；60%的留守儿童表示“希望有人倾听心事”。
（二）实地考察过程
山枣中学实验室设备仅能满足基础教学，无专业艺术教室与心理辅导室；周边村落公共文化设施少，学生课外多以手机娱乐为主；资助政策宣传多依赖学校公告栏，老年家长、外出务工家长获取信息困难；村民对孩子心理状态关注度低，多认为“吃饱穿暖就好”。
六、问题建议解决对策
（一）构建“五育三色”校本课程体系
建议山枣镇学校结合本地红色资源、农业特色，开发系列课程：红色德育课融入本土革命故事，绿色劳育课结合田间实践，蓝色智育课引入科技小实验，形成具有地域特色的五育课程。
（二）拓宽资助政策宣传渠道
建立“学校+村委会+线上平台”宣传网络，针对老年家长发放图文手册，为外出务工家长开设线上政策解读直播，简化申请流程，设立专人负责政策咨询。
（三）加强心理教育关爱体系建设
培养乡村教师心理辅导技能，定期组织培训；与高校合作建立“线上心理辅导站”，由实践团志愿者定期提供远程辅导：开展亲子互动活动，加强外出家长与孩子的情感沟通。
（四）建立长效联动机制
推动高校、学校、乡镇政府签订合作协议，定期开展“五育三色”实践活动，共建“资助+心理”帮扶档案，实现资源共享与活动持续开展。
【总结】 本次实践通过“五育三色”特色活动与资助、心理服务的融合，有效弥补了山枣镇教育资源短板，提升了学生综合素质与政策获得感。调研发现的资源匮乏、联动不足等问题在乡村地区具有
普遍性，提出的对策可为同类地区提供参考。未来需进一步深化校地合作，让“五育并举”“资助育人”“心理育人”理念在乡村落地生根，为乡村振兴培养全面发展的人才。
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图为湖南工程学院团队在山枣中学合影留恋。 陈喆摄
