2025年暑假湖南工程学院赴湘乡市山枣镇教育关爱服务团
暑期“三下乡”实践调研报告
乡村振兴战略背景下乡村文化振兴存在的问题及对策
——以湘乡市山枣镇为例
报告人：陈喆
学院专业班级：商学院金融工程2401班
学号：202405130115
【摘要】
乡村教育是乡村振兴的重要支撑，留守儿童关爱、教育资源配置、文化建设等问题直接影响乡村教育质量。湖南工程学院赴湘乡市山枣镇教育关爱服务团赴湘乡市山枣镇开展“三下乡”活动，通过问卷调查、实地走访、特色活动等形式，深入了解乡村教育现状，发现五育活动匮乏、心理关怀不足、政策普及有限、硬件设施落后等共性问题。结合实践经验，从资源优化、政策落地、心理支持、文化赋能等方面提出对策，为乡村教育振兴提供参考。
【关键词】
乡村教育、教育资源、留守儿童、政策宣讲、实践调研
【前言】
乡村振兴，教育先行。在城乡发展不平衡的背景下，乡村教育面临资源短缺、留守儿童成长困境等挑战，尤其偏远地区问题更为突出。本次实践以湘乡市山枣镇为调研对象，通过“资助+教育”相结合的方式，探索乡村教育发展点，旨在为推动“五育并举”落地、完善关爱体系、优化资源配置提供实践经验，助力乡村教育高质量发展。
【正文】
一、实践背景
湘乡市山枣镇以农业为主，青壮年外出务工导致留守儿童占比35%，家庭经济困难学生占20%，学校五育活动单一，心理辅导缺位。存在教育资源不足、政策知晓率低等问题，亟需外部力量帮扶。
二、实践主题
教育赋能助振兴，关爱政策暖乡土
三、实践地点
湘乡市山枣镇（山枣中学及周边村落）
山枣镇距湘乡市区15公里，下辖18个行政村，山枣中学为核心学校，但五育配套资源匮乏。
四、实践过程。
（一）前期准备
组建跨专业团队，涵盖教育学、心理学、理工科等领域，开展调研方法、沟通技巧培训。结合实地实际制定方案，筹备问卷、心理团辅材料、实验器材、政策手册等物资，提前对接当地政府与学校，确定活动场地与调研对象。
（二）调研开展
问卷调查：针对学生、家长、村民分层设计问卷，回收有效问卷130份。结果显示：超50%留守儿童与父母月通话不足3次；仅30%受访者熟悉资助政策；75%学生希望增加科技、文艺活动。
实地走访：考察山枣中学实验室器材老化等硬件问题；发现文化活动中心多服务中老年人，青少年资源短缺。
深度访谈：与教师、村干部、监护人交流，了解到山枣镇教师身兼多职，祖辈监护缺乏教育方法，存在政策宣传渠道单一问题。
（三）实践活动
教育关爱：开展心理团辅（“情绪漂流瓶”“花开花落”）、励志讲座，为留守儿童建立心理档案；组织科学实验（“水火箭”“动力汽车组装”）和墙绘活动，弥补五育短板。
政策宣讲：通过PPT等形式，讲解助学贷款、助学金等政策，为山枣镇村民发放图文手册，解答升学顾虑。
文化赋能：在山枣镇举办“青春筑梦”文艺汇演，绘制“教育振兴”主题墙绘，组织学生实践，提升学生的参与感。
五、实际调查发现的问题
（一）教育资源配置失衡
硬件：山枣中学实验设备陈旧，信息化设施不足。
师资：专职艺术、心理教师缺失，山枣镇教师兼任多职，依赖镇内师资，流动性大。
（二）留守儿童关爱不足
心理：70%留守儿童有陪伴需求，但专业心理辅导缺位，祖辈监护忽视心理需求。
家庭：父母外出导致情感交流少，铺坪村因交通不便，孩子上学需早起赶路，安全与精力受影响。
（三）政策与文化建设滞后
政策：宣传依赖学校公告栏，老年与外出家长获取信息困难，20%困难家庭因流程复杂未申请资助。
文化：文化活动形式单一，山枣镇无青少年专属活动场所，村民对文化建设参与度低。
六、问题建议解决对策
（一）优化教育资源供给
政府加大经费投入，更新山枣镇教学设备，为山枣镇配套课后托管点；推动城乡“线上课堂”共享，组织教师轮岗交流。
社会力量捐赠图书、实验器材，高校志愿者定期开展科技、艺术课程，弥补师资短板。
（二）构建留守儿童关爱体系
学校设立专职心理教师，建立心理档案；高校志愿者通过“线上辅导站”提供远程支持，开展亲子互动活动强化情感联结。
山枣镇引进产业项目吸引家长返乡，优化交通接驳，解决孩子上学难题。
（三）推动政策与文化落地
建立“学校+村委会+线上平台”宣传网：为老年人发手册、为外出家长开直播，简化资助申请流程。
定期更新两地文化活动中心书籍，增设青少年活动区；开展科技夏令营、读书节等活动，提升文化活力。
【总结】
本次实践通过对山枣镇与铺坪村的调研，揭示了乡村教育在资源、关爱、政策等方面的共性问题。解决这些问题需政府、学校、社会协同发力，以“五育并举”为核心，补齐硬件与师资短板，强化心理与政策支持，让乡村教育真正成为振兴基石。未来应建立长效帮扶机制，持续跟踪需求，为更多乡村提供可复制的经验。
【参考文献】
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