深入贯彻落实习近平总书记关于“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼”的重要指示精神，积极响应国家“双减”政策与“科技强国”“文化自信”战略号召，江苏科技大学“科创薪火”暑期社会实践团立足学科特色与青年担当，策划开展“智造先锋燃科技星火，华夏文脉育赤子丹心”主题实践活动。活动聚焦“科技启蒙”与“文化传承”双主线，通过“可触摸的科技体验”与“沉浸式的文化共鸣”，引导青少年在动手实践中感受科技魅力，在经典浸润中厚植家国情怀，探索“科技+人文”协同育人的实践路径。
实践团通过结合先前精心制作的PPT为初中学生科普了爱国主义、中华优秀传统文化、创新机械等内容。
图为实践团讲解人向同学们讲述机械原理 。 靳桃 供图
机器人课程：探秘机器人机械王国——开启未来工程师之旅
从古至今机械一直改变着我们的生活。讲解人向同学们抛出疑问“古代的投石机如何利用简单机械攻城?挖掘机长长的手臂怎么样灵活工作?扫地机器人又靠什么实现自由移动?”同学们议论纷纷，而我们就其一二进行解析，生动有趣的向初中生们讲解“连杆机构”、“关节与自由度的概念”最后又向同学们展示了讲解人参与的实验室项目“菠菜播采装一体机”，将课程推向了最高潮，深深激发了同学们的想象力。
兴化木船课程：从“老物件”到“文化密码”
图为实践团讲解人向同学们讲述兴化木船文化 。 靳桃 供图
兴化木船的“前世今生” 用老照片展示兴化水乡的船运历史，从新石器时代到近现代的发展历程。给同学们提出问题：“为什么木船能成为‘非遗’?它和普通船有什么不同?”学生通过对比发现：“木船更环保”“需要手工制作”“承载着水乡人的记忆”。一块木头如何变成船? 拆解“选材(杉木/松木/柚木等木种)→龙骨搭建→船板拼接→油灰填补→船漆涂装”的工艺流程。为让学生理解“榫卯结构”的精妙，我们准备了一段兴华木船真实的制作过程：“老匠人要用3个月才能完成一条船，每一刀都要稳、准、轻——这是机器替代不了的‘温度’。”木船里的“文化符号” 讲解木船装饰中的“鲤鱼跃龙门”“莲花纹”(寓意“年年有余”“清廉平安”“幸运到来”)，以及船头“鹢首”(传说中能辟邪的神鸟)的文化内涵。我分享了一位非遗传承人的话：“木船不仅是工具，更是水乡人的‘乡愁’——它记得运河的水声，记得渔家的灯火。”
爱国主义课程：认识“红色基因”
图为实践团讲解人向同学们讲述爱国主义 。 靳桃 供图
课程从国家历史入手，回顾了中华民族的奋斗历程，特别是近现代以来中国人民在革命、建设和改革中展现出的团结、拼搏、奉献精神。通过英雄人物的事迹，如林则徐虎门销烟、钱学森放弃国外优厚条件回国建设等，深刻体会到爱国不仅是情感，更是责任与担当。讲解人还讨论了新时代的爱国主义如何体现——努力学习、遵守法律、维护国家荣誉、尊重国旗国歌、关心社会发展……这些看似平凡的行动，都是爱国的具体表现。同学们纷纷表示，要从身边小事做起，如爱护环境、帮助他人、立志报效祖国。
同学们都聚精会神地聆听着讲述者的教学，积极思考和回答我们提出的问题。
图为实践团在班级门口合照 。 靳桃 供图
这次实践跳出“理论学习”的框架，在真实的教学场景中实现了多维度的能力提升：面对初中生这一特殊群体，既要避免“太幼稚”(他们已有一定的知识储备)，又要防止“太深奥”(抽象概念难以理解)。我学会了用“类比法”(如用“二维三维游戏”讲解自由度的概念)、“故事法”(如非遗传承人制作兴化木船的视频)、“游戏法”(如机器人竞赛积分制)，让知识变得生动可感。有位班主任反馈：“孩子们课后还在讨论‘木船的鱼纹有什么寓意’，说明你讲的内容真的吸引了他们。”在准备木船课程时，我们翻阅了《兴化县志》《传统造船技艺》等文献，采访了本地非遗传承人张师傅。当他拿着老船模说“每一条船都是有生命的”时，我深刻感受到：非遗不是课本上的“知识点”，而是活着的文化基因。而学生们的提问(“能不能用3D打印复刻木船?”“木船能做成文创产品吗?”)更让我意识到：传统文化需要年轻一代的“新视角”——这或许就是文化传承的意义。此次实践活动既是江苏科技大学张家港校区服务基础教育的生动实践，也是青年学子将论文写在祖国大地上的青春答卷。未来，“科创薪火”团队将持续深化“科技+人文”融合模式，拓展至更多地区与学校，探索“大中小学思政课一体化”“校地协同育人”新路径，让科技的星火照亮创新之路，让文化的根脉滋养赤子之心，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献青春力量!
通讯员：徐哲
学院：机电与动力工程学院
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