湖南工程学院赴湘乡市山枣镇教育关爱服务团暑期 “三下乡” “资助政策下乡行” 实践调研报告

一、实践背景
在乡村振兴战略深入推进的大背景下，教育帮扶是阻断贫困代际传递、夯实乡村发展根基的关键举措。但像山枣镇这样的部分偏远乡村，由于信息闭塞、资源有限，村民对国家助学贷款、助学金等资助政策了解甚少；同时，乡村教育还面临着师资薄弱、硬件设施滞后等问题。“三下乡” 活动以实践育人、服务乡村为导向，而 “资助政策下乡行” 作为其中的重要载体，旨在通过政策宣讲、支教服务等形式，打破农村教育的信息壁垒，弥补资源短板，让资助政策惠及更多家庭，助力乡村教育质量提升，为乡村振兴注入内生动力。
二、实践主题
乡村振兴战略，资助政策下乡行，三下乡
三、实践地点
湘潭市湘乡市山枣镇山枣中学
四、实践过程
（1）群众反响 实践团成员在山枣镇分成若干小组，通过随机问卷调查的方式，了解当地居民对山枣镇文化建设程度的满意度，以及他们对国家乡村振兴和助学相关政策的知晓情况。
（2）实地考察
联系到山枣中学的校长后，实践团成员跟随校长对学校进行了考察。学校的各项基础设施基本完善，但大多显得陈旧，在实际教学中难以得到恰当使用，比如物理、化学实验器材因保管不善存在损坏等情况。心理辅导室没有专业老师提供指导和交流，由于学生身处偏远山村，父母多外出务工，他们与祖辈一起生活，可能存在的心理隐患难以得到排解。
（3）分析相关结果
结合实践过程中的调研，发现湘乡市山枣镇山枣中学在文化建设中主要存在以下问题： 教育领域硬件与软件双重短板 文化供给不足与政策宣传缺位 本土文化资源挖掘与活化不够
（4）采访相关负责人
初步总结后，实践团成员再次联系山枣中学校长，就调研中发现的问题进行采访。校长表示，很多问题之前已经发现，但由于种种原因未能改善或改善力度不够。例如，心理老师只能由班主任兼任，无法开展准确有效的心理辅导工作，而专业的心理辅导老师因为地处偏远，存在 “招不来、留不住” 的情况。资助政策的宣讲平时也只是张贴在公示栏和通过班主任口头讲述，部分贫困家庭因对政策不够了解、申请流程复杂而放弃了政策支持。
（5）开展具体实践活动
1.政策宣讲
政策宣讲小组的志愿者在带队老师的带领下，组织山枣中学的部分学生开展国家资助政策宣讲，内容包括国家助学贷款、新生入学资助项目、入学绿色通道、国家励志奖学金、国家助学金、勤工助学等。通过志愿者的宣讲，同学们对政策带来的福利有了一定认识。
2.安全宣讲
正值炎夏，在让同学们充分了解国家政策的同时，安全问题也不容忽视。志愿者们通过 PPT，让同学们学习防溺水、法治教育、防网络沉迷等知识，提升他们的安全认知与应对能力，助力学生身心健康成长。知识普及后还设置了提问环节，检验同学们的学习成果，答对的同学会获得小礼品作为鼓励。
3.绘制创意墙绘
征得学校同意后，志愿者与山枣中学的孩子们携手，在教学楼一楼的白墙上共同创作了以 “读万卷书，行万里路” 为主题的创意墙绘。大家合力将对知识的向往、对乡村的热爱以及振兴的愿景融入画卷中。这幅充满生命力的墙绘，不仅为校园增添了鲜活的文化色彩，更像一颗播撒在乡土间的文化种子 —— 以这面墙为起点，悄然唤醒同学们对精神文化生活的向往，用青春力量为乡村振兴注入温润而持久的文化动能。
4.开展五育实践活动，实行 “五育并举”
在实践过程中，志愿者与山枣中学的师生、村民一同开展了丰富的五育实践活动。
德育环节：志愿者们带着红色故事走进课堂，通过宣讲李卓然等先辈的事迹传播红色文化，让家国情怀在孩子们心中扎根；同时组织心理团辅活动，通过小游戏拉近与留守儿童的距离，引导他们倾诉心声，学会自我调适。
智育课堂：物理化学小实验引得孩子们围拢观察，茶水变墨水的小实验，水火箭的发射，点燃了他们探索科学的兴趣；在手工 DIY 赛车和手摇发电机制作中，大家动手组装零件，在欢声笑语里弄懂了机械原理与能量转换。
体育方面：清晨的操场格外热闹，志愿者带领师生做早操，在伸展、跳跃间唤醒活力，整齐的步伐踏出朝气，让运动的习惯融入日常。
美育时光：充满诗意的氛围中，孩子们在风筝上画出心中的乡村图景，在漆扇上染上渐变色的梦想，每一笔色彩都承载着对美的想象，扇面轻摇时，仿佛摇出了乡土间的文艺新风。
劳育实践：大家围坐一起学包饺子，填馅、捏边，在协作中品味烟火气；随后跟着村民下田劳作，汗水滴落处，既体会了耕耘的辛苦，也读懂了 “一粥一饭当思来之不易” 的深意。
这些活动如春雨般浸润人心，孩子们在体验中成长，村民们在互动中感受活力，让五育之花在乡村沃土上悄然绽放。
5.进行文艺汇演
为期近一周的实践生活，以志愿者与山枣中学学生的文艺汇演收尾。台上，无论是合唱、朗诵还是舞蹈，都展现着双方的默契；尤其是那些内向的孩子，也在鼓励下勇敢地展示自己。家长们感慨 “孩子开朗多了”，这正是活动意义的生动体现 —— 它不仅为实践画上了圆满句号更让孩子们收获了自信，让这份成长的印记成为实践最珍贵的成果。
五、实际调查过程
（一）问卷调查过程
实践团队划分小组，采用随机抽样的方式，在山枣中学及周边村落开展了问卷调查。从回收的问卷结果来看：受访家庭中，祖辈监护的情况较为普遍，且这类监护人里，有不少对心理健康教育缺乏了解；学生群体中，多数认为科学实验资源不足，只有少数接触过基础的实验器材；同时，大家对资助政策的知晓程度不高，部分家庭因申请流程繁琐，最终放弃了助学申请。
（二）实地考察过程
实地考察中，团队发现了一系列结构性问题：山枣中学的物理实验室器材使用时间已久，生物标本因保存不妥无法用于教学演示；图书室里，美育类书籍占比很小，且多年没有新增；心理辅导室因为没有专业教师，一直处于闲置状态。值得注意的是，留守儿童在学生中占比不低，他们日常上学通勤距离较远，课外活动大多依赖电子设备，对本土非遗文化也普遍缺乏认知。
六、问题建议与解决对策
针对调研中发现的山枣镇山枣中学在教育、文化等方面存在的问题，结合实际情况，提出以下建议与对策：
（一）补齐教育领域硬件与软件短板
硬件方面：积极争取上级教育部门专项资金，对学校陈旧的物理、化学实验器材进行更新和维修，建立完善的器材保管制度，安排专人负责管理，确保实验器材能正常用于教学。同时，扩充图书室美育类书籍数量，定期新增藏书，丰富学生的阅读资源。
软件方面：通过提高薪资待遇、改善工作生活环境等方式，吸引专业的心理辅导老师到学校任职，解决 “招不来，留不住” 的问题。加强对现有班主任的心理辅导专业培训，提升其心理辅导能力，以应对学生的心理需求。此外，加大对师资队伍的建设力度，通过引进优秀教师、开展教师培训等方式，提升整体教学水平。
（二）加强文化供给与政策宣传
1. 文化供给：定期组织文化下乡活动，邀请文艺团体到学校和乡镇进行表演，丰富村民和学生的精神文化生活。利用学校操场、村头广场等场地，搭建文化活动平台，鼓励村民和学生自发组织文艺活动。深入挖掘本土文化资源，将其融入学校的课程和活动中，如开设本土非遗文化课程、举办本土文化展览等，增强学生对本土文化的认同感。
2. 政策宣传：创新资助政策宣传方式，除了在公示栏张贴和班主任口头讲述外，可制作通俗易懂的宣传手册、短视频等，通过微信公众号、家长群等渠道进行传播。组织志愿者开展一对一的政策讲解活动，帮助贫困家庭了解资助政策的申请流程和要求，提高政策知晓率和申请率。
（三）关注留守儿童成长与发展
1. 改善留守儿童的通勤条件，可与当地交通部门协商，开通学生专线班车，缩短日均通勤距离，保障学生的出行安全。
2. 丰富留守儿童的课外活动，学校可组织各类兴趣小组、社团活动，如体育、艺术、科技等，减少他们对电子设备的依赖。同时，利用乡村的自然资源，开展户外实践活动，培养他们的兴趣爱好和实践能力。
3. 建立留守儿童关爱机制，安排教师与留守儿童结成帮扶对子，定期进行家访和谈心，了解他们的生活和学习情况，及时解决他们遇到的问题。鼓励家长通过视频通话等方式，加强与孩子的沟通交流，增进亲子感情。